どう思う?悪い例と児童のノート貼り出した小学校教師

驚きの担任の指導法

高松市の小学校で5月に起きたこの事件。元記事は「「悪い例」と児童のノート貼り出す　高松の小学校担任」です。

小学校何年生かは報道されていませんが、中学年から高学年と推測します。

小学校担任が、ある児童のノートを「悪い例」として取り上げ、それ黒板に貼り付け、他の児童に悪い点を指摘させる。ノートの書き方の指導で、そんな指導方法を取っていたこの教員。

しかもその児童の名前が分かるように、ノートを表示していたそうです。

その児童としては、恥ずかしさ、腹立だしさ、悲しさ、悔しさでいっぱいだったと思います。

で、そのノートを取り返そうとすると、なんと教師はそれを阻止。児童の体を掴んだ際、手が当たり、児童の首付近にかすり傷を追わせたとか。そして教員がその掴んだ手を話し、児童は転んだそうです。

教員が「悪い例」として他の児童の前で公開するだけでも驚きですが、そのノートを取り戻そうとした児童を阻止したことにも、もっと驚きです。

いつもマイナスの指導法

私はまず、この担任の指導法にとても疑問を持ちました。

というのも「悪い例」を表示し、何が悪いのか児童に指摘させるより、「良い例」を出して何が良いのか話し合う方が、よほど効果的だと思うからです。

マイナスの要素が多分に含まれているこの教員の指導法は、負の強化と呼ばれ、悪い点が理解できても、では一体どうしたらいいのかが欠けるため、実際どうしたらいいのか分かりません。

ノートにはこんなことを書いてはいけない、こういうふうに書いてはいけない、と分かったところで、ではどう書いたらいいのか、何を書いたらいいのか、分からないのです。

悪いノートの書き方は分かったけど、実際何をどう書いたらいいの？ということになります。

それに悪い例を見ると、そのことが脳に記憶され、その悪い書き方につい手が動くことも。

大人で言えば、「ダイエットのため、スイーツは食べない」と考えると、「スイーツ」のことばかり頭に浮かんでしまいます。否定したところで、その部分より、スイーツにフォーカスしてしまうのです。しかもスイーツを食べないで、一体何を食べればいいの？という苛々につながります。

ですからこの場合いは、「ダイエットのため、野菜を多く取る」と切り替えたり、「ダイエットのため、スイーツは朝食べる」というふうにプラスに持ってきたほうが効果的です。

それと同じで、「良い例」のノートを見せた方が、児童はよほどノートの書き方が上手くなるでしょう。

ノートの書き方が上手くなりたければ、上手なノートの書き方を真似ればいいわけです。

こういった考えから、この高松市の小学校担任の指導法は、大変疑問です。

教師に裏切られた児童の気持ち

もう一つ、この事件で私が懸念したことは、他の子供から嫌な思いをさせられたのではなく、本来なら信頼関係で結ばれているはずの教員から、このようなことをされた児童の気持ちです。

学校の先生は正しい、そんな概念はとっくの昔に消えてしまったのでしょうか。

学校の先生の言うことをちゃんと聞きなさいと、私は親や周りの大人たちから言われて育ちました。

きっとこの児童も先生を信用していたと思います。この事件が起こるまでは。

この事件が起こってから、先生を信用できなくなってしまったのなら、それはとても悲しく残念なことです。

悲しい経験をしてきて、大人を信用できない子供は、とても気の毒だと、私は思います。

最後に

しかしこの元記事、「「悪い例」と児童のノート貼り出す　高松の小学校担任」には、なぜ教員がその児童のノートを「悪い例」として取り上げたのか、記載されていません。

どんな理由があるにせよ、教員の取った行動は間違っているのかもしれませんが、元記事もある意味一方的な書かれ方だなと思いました。多少は教員の言い分も載せてもいいのでは？

報道とは、書かれ方で、私たちの見方は変わりますからね。

以上、「悪い例」と児童のノート貼り出した教員、どう思う？という話題でした。